Diseño e investigación sobre la flexibilidad cognitiva, los resultados en ciencias y la alfabetización de los alumnos de primaria en el aprendizaje de las ciencias basado en proyectos
Diseño e investigación sobre la flexibilidad cognitiva, los resultados en ciencias y la alfabetización de los alumnos de primaria en el aprendizaje de las ciencias basado en proyectos
Resumen: Describimos la comprensión científica en un entorno de aprendizaje basado en proyectos (ABP) como el contexto para desarrollar la flexibilidad cognitiva a través del constructivismo social y la resolución significativa de problemas, aspectos que, según sostenemos, son necesarios para el aprendizaje de las ciencias tal y como se describe en los documentos de reforma. La flexibilidad cognitiva permite a los alumnos responder a problemas mal estructurados reconociendo diferentes ideas como posibles vías de solución. Partiendo de investigaciones que demuestran que la flexibilidad cognitiva favorece el rendimiento en alfabetización a través de la toma de decisiones adaptativa, nos centramos en una enseñanza que implique a los alumnos en la búsqueda de múltiples ideas científicas para abordar el mismo fenómeno o problema en entornos colaborativos. Desarrollamos y validamos un instrumento para medir la flexibilidad cognitiva, diseñado en conjunción con nuestro plan de estudios de AP, y examinamos su relación predictiva con el rendimiento en ciencias y en alfabetización entre 781 alumnos de tercer curso de primaria de diversos orígenes. Mediante la revisión por expertos y el análisis factorial confirmatorio, establecimos la validez y la fiabilidad del instrumento. Los resultados muestran que la flexibilidad cognitiva predice de forma significativa el rendimiento en ciencias (β = 0,269; p < 0,001) y el rendimiento en lectoescritura (β = 0,489; p < 0,001), con efectos consistentes en todos los grupos demográficos de alumnos. Nuestros hallazgos sugieren que el PBL ofrece oportunidades auténticas para que los alumnos desarrollen la flexibilidad cognitiva junto con la comprensión científica y la alfabetización. Analizamos las implicaciones para el diseño de entornos de aprendizaje integrados que promuevan la flexibilidad cognitiva como una habilidad fundamental para la resolución de problemas en contextos de ciencias y alfabetización.
Autores
Emily Miller, Tingting Li, I‐Chien Chen, Joseph Krajcik, Susan Codere Kelly
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